ПЛАН ЗАХОДІВ ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ АКЦІЇ «16 ДНІВ ПРОТИ НАСИЛЬСТВА»

 

ПЛАН ЗАХОДІВ

ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ АКЦІЇ «16 ДНІВ ПРОТИ НАСИЛЬСТВА»

25.11.2022-09.12.2022 р.

 

 

№ п/п	Назва заходу	З ким проводиться	Дата  проведення	Відповідальні
1	Інформаційна хвилинка «Я маю право на життя без насильства»	Учні 5-9 класів	25.11.2022	Соціальний педагог
2	Акція підтримки « Передбачення для тебе».(вайбер) Мій тиждень емоцій	8-9 клас	28.11.2022	Соціальний педагог
3	«Захисти себе сама» практичний тренінг з навчання навичкам самозахисту	9 клас, 5 клас,  8 клас	02.12.2022 05.12.2022 07.12.2022	Соціальний педагог
4	Акція «Не бийся, а підтягнись»	Хлопці 5-9 класів	07.12.2022	Соціальний педагог вчитель фізичної культури
5	Конкурс малюнків « Мій світ без жорстокості»	Шкільна родина	30.11.2021	Практичний психолог Педагог-організатор
6	Анкетування «Що я знаю про насильство»	Шкільна родина	29.11.2021	Практичний психолог
7	Виховні години « Ми – проти СНІДу», « Щоб захиститись – треба знати», « Жахливі хвороби», « Обираємо здоров’я»	Шкільна родина	02.12.2021	Класні керівники Соціальний педагог Практичний психолог
8	Тренінг « ВІЛ\СНІД : передбачити, уникнути, не захворіти»	Учні 9 класу	01.12.2021	Практичний психолог
9	Виставка малюнків  « Світ без насильства!»	3 клас	02.12.2021	Соціальний педагог
10	Інформаційна кампанія «Всі різні-всі рівні»	Шкільна родина	02.12.2021	Практичний психолог, соціальний педагог
11	Дітям про насильство мультурок. Інформаційна хвилинка « СНІД-загроза людства»	Учні 4 класу	01.12.2021	Соціальний педагог
12	Інформаційна хвилинка « Порядок дій у ситуації домашнього насильства»	Педагоги	02.12.2021	Практичний психолог, Соціальний педагог
13	Виховні години «Де та межа, за якою починається насилля над людиною.»	учні	02.12.2021	Класні керівники
14	Круглий стіл « Знай свої права та виконуй обов’язки» Тренінгове заняття «Мій улюблений світ –світ без насильства!»	Учні 5,7,8,9 класів	Протягом акції	Соціальний педагог вчитель правознавства, класні керівники
15	Інформаційна хвилинка «Домашнє насильство:діти між двох вогнів».(вайбер) «Як говорити з дітьми про насильство»	Батьки 1-4 клас	Протягом акції	Соціальний педагог
16	Перегляд відео «Що таке домашнє насильство, та його види»	7-9 клас	Протягом акції	Практичний психолог
17	Перегляд мультфільму Місія « Незнайомці»	1-4 клас	Протягом акції	Практичний психолог

План декади соціально-психологічної служби

 

Декада

соціально –психологічної служби.

(31.10.2022 – 11.11.2022)

Дні тижня \Дата	Назва  заходу	Відповідальний
Понеділок 31.10.2022	Відкриття декади соціально-психологічної служби. Соціальний калейдоскоп «Вправи для боротьби зі стресом» 5-9 клас	Тимощук І.І     Бокеєва С.М
Вівторок 01.11.2022	Гра – квест для учнів 5 класу Перегляд відео «Дружба» 1-4 клас	Тимощук І.І
Середа 02.11.2022	Поради для вчителів «Активності для учнів  в укриттях»	Бокеєва С.М
Четвер 03.11.2022	Гра – квест для учнів 6 класу Конкур малюнку « Дружба це коли…»  Тайм –менеджмент для дітей 3-4 клас	Тимощук І.І   Бокеєва С.М
Пятниця 04.11.2022	Просвітницька хвилинка для педагогів «Як допомогти дитині у тривожній ситуації»	Бокеєва С.М
Понеділок 07.11.2022	Гра – квест для учнів 7 класів Мультурок дітям про толерантність 5-7 клас	Тимощук І.І   Бокеєва С.М
Вівторок 08.11.2022	Перегляд відео «Той хто живе в середині тебе» 1-4 клас Гра-квест 8 клас	Тимощук І.І
Середа 09.11.2022	Релакс-ігри 1 – 4 клас Чашка емоцій для батьків 1-4 клас	Бокеєва С.М
Четвер 10.11.2022	Тест «Яка в тебе самооцінка?» 6-9 класи Гра – квест 9 клас Поради педагогам подолання панічних станів.	Тимощук І.І   Бокеєва С.М
Пятниця 11.11.2022	Техніка самокоучингу для психологічної стійкості ( педагоги)	Бокеєва С.М

Інклюзивна освіта в НУШ

Інклюзивне навчання (освіта) – це система освітніх послуг, що забезпечує реалізацію права на освіту осіб з особливими освітніми потребами, а також їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство.

Психолого-педагогічна, корекційно-розвиткова та інша допомога особам з особливими освітніми потребами в системі освіти надається у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України, з урахуванням їхніх потреб, визначених в індивідуальній програмі розвитку.
Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства. Навчання в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти є корисним як для дітей з особливими освітніми потребами, так і для дітей з типовим рівнем розвитку, членів родин та суспільства в цілому.
Як свідчать дослідження, в інклюзивних класах наголошується на розвиток сильних якостей і талантів учнів, а не на їхні фізичні або розумові проблеми. Взаємодія з іншими дітьми сприяє когнітивному, фізичному, мовленнєвому, соціальному та емоційному розвитку дітей з особливими освітніми потребами. При цьому діти з типовим рівнем розвитку демонструють відповідні моделі поведінки дітям з особливими освітніми потребами і мотивують їх до цілеспрямованого використання нових знань і вмінь.
В інклюзивних класах взаємодія між учнями з особливими освітніми потребами та дітьми з типовим рівнем розвитку сприяє налагодженню між ними дружніх стосунків, завдяки чому діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей, стають більш чуйними, готовими допомогти.
Організація інклюзивного навчання передбачає надання дитині з особливими освітніми потребами психолого-педагогічної корекційної допомоги.
Корекційно-розвивальні заняття проводяться в окремому приміщенні, в якому можуть бути створені навчальна, ігрова, сенсорна зони, зона релаксації.
У Новій українській школі заохочується інклюзивна освіта. Для учнів з особливими потребами створюються умови для навчання спільно з однолітками.
Отже, інклюзивна освіта у закладах загальної середньої освіти має відображати одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства.
Інклюзія означає розкриття кожного учня за допомогою освітньої програми, яка є достатньо складною, але відповідає його здібностям. Вона враховує потреби, а також спеціальні умови та підтримку, яка забезпечується медико-соціальним та психолого-педагогічним супроводом. Але найголовніше – дитина вчиться життєдіяльності в оточенні здорових дітей, що формує спрямованість до повноцінного життя, до усвідомлення власної спроможності, підвищення якості власного буття. Такі концептуальніположення є основою інклюзивного навчання у Новій українській школі.

Інклюзивне навчання в школі

1. Батькам для вчасної та ефективної організації інклюзивного навчання треба:

  забезпечити комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини (в ІРЦ);

• подати документи для зарахування до закладу загальної середньої освіти;
• співпрацювати із фахівцями під час складання індивідуальної програми розвитку (ІПР).
• Щоб організувати інклюзивне навчання, батьки дитини мають звернутися до інклюзивно-ресурсного центру з заявою про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини. Зверніть увагу, що ІРЦ має протягом місяця провести таку оцінку, а сама оцінка може тривати до 10 днів.

У своєму висновку ІРЦ має вказати потреби дитини в корекційно-розвиткових послугах, асистенті вчителя та/або дитини (відповідно до форми, затвердженої постановою КМУ від 12 липня 2017 р. № 545). Далі батькам необхідно подати заяву про зарахування та інші документи до закладу загальної середньої освіти, куди дитина буде вступати до 31 травня (відповідно до наказу МОН від 16 квітня 2018 року № 367).

Звичайно, висновок ІРЦ можна подати пізніше, але керівнику закладу освіти треба заздалегідь знати про потреби, які виникнуть для організації інклюзивного навчання.

Від закладу загальної середньої освіти залежать:

• асистент вчителя
• вчитель інклюзивного класу
• навчальне приміщення
• складання ІПР
• психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) за умови, що саме школа буде отримувачем державних коштів на підтримку осіб з особливими освітніми потребами (отримувачем коштів може бути управління освіти).

Керівник зі свого боку має запровадити штатну одиницю – асистента вчителя. Складність у тому, що навчальний рік починається всередині календарного, тобто фінансового року, тому не завжди є можливість ввести посаду асистента вчителя з початку навчального року.

Керівник має визначити, який клас буде інклюзивним, тому зверніть увагу на висновок ІРЦ, а саме – на потреби

За можливості, керівник має забезпечити асистента вчителя на початок навчального року. Батькам же треба розуміти, що введення ставки асистента вчителя ще не означає, що одразу знайдеться людина на цю вакансію, тому треба бути терплячими, наполегливими та доброзичливими.

Асистент вчителя – це педагогічна посада у штаті закладу освіти, тому його призначає та звільняє з посади керівник закладу освіти відповідно до трудового законодавства.

Асистента вчителя часом плутають з асистентом дитини. Асистент дитини – це непедагогічна посада. Крім того, такої посади немає в типових штатних нормативах закладів загальної середньої освіти. Асистентом дитини може бути один з батьків або уповноважена ними особа.

Керівник має визначити, який клас буде інклюзивним, тому зверніть увагу на висновок ІРЦ, а саме – на потреби. Якщо дитина має порушення опорно-рухового апарату, доцільно визначити навчальне приміщення (клас), зручне для неї за розташуванням. Врахуйте також розташування вбиральні, якою буде користуватися дитина, а також їдальні, спортивної зали тощо.

Психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) надаються відповідно до індивідуальної програми розвитку, на підставі договору про проведення (надання) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг). Форма договору є в додатку 3 до Постанови Кабміну від 14 лютого 2017 р. № 88 (порядок та умови надання субвенції на надання держпідтримки особами з ООП).

Державна підтримка спрямовується для осіб з особливими освітніми потребами, а саме: сліпих та із зниженим зором, глухих та зі зниженим слухом, з тяжкими порушеннями мовлення, із затримкою психічного розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з порушенням інтелектуального розвитку, із складними порушеннями розвитку (у тому числі з розладами аутичного спектру). Тобто оплата за корекційно-розвиткові заняття здійснюватиметься саме для дітей з цих категорій.

Такий договір може складатися між фізичною особою, яка безпосередньо надаватиме такі послуги, та закладом освіти або управлінням освіти – залежно від того, хто отримувач субвенції на надання державної підтримки особам з ООП. Тому не завжди такі послуги залежать від закладу освіти.

Індивідуальну програму розвитку складає команда фахівців, відповідно до постанови КМУ від 15 серпня 2011 р. № 872. Для складання ІПР треба залучати фахівців ІРЦ та батьків дитини з ООП.

Крім того, важливо визначити вчителів, які працюватимуть в інклюзивному класі. Керівник закладу освіти знає своїх працівників, їхні знання та компетентності, ба більше – це повноваження керівника. Батьки можуть тільки порадити, а не обирати вчителя. Але керівник має бути зацікавлений в ефективності інклюзивного навчання.

Вчитель інклюзивного класу так само, як і асистент, має ознайомитися із висновком ІРЦ для того, щоб зрозуміти особливості дитини. Бажано познайомитися із дитиною та її батьками перед початком занять для налагодження комунікації.

Найголовніше пам’ятайте, що запорука ефективної організації інклюзивного навчання, як і будь-якої корисної та нової справи, – співпраця та партнерство із усіма долученими до неї людьми.